Matemática – Sequência didática para o 1° ano do ensino fundamental por Andréia Terezinha Schmitt Assunção e Ângela Maria Araujo Ottoni

Escola: Grupo Escolar Guilherme Wiethorn Filho.

Tema: Trabalhando com o ábaco no processo ensino e aprendizagem

Introdução:

O trabalho com o ábaco no processo ensino e aprendizagem tem como finalidade fazer com que os alunos construam o ábaco, com materiais reciclados, e internalizem os conceitos do sistema de numeração decimal, bem como as operações de adição e subtração, envolvendo situações problemas.

Todas as atividades com o ábaco são organizadas para levar o aluno a refletir sobre o valor posicional e as regras de representação de quantidade do sistema de numeração decimal, e as operações de adição e subtração. Ressaltando que, por ser uma turma de primeiro ano será focado na unidade e dezena.
O ábaco é um instrumento mecânico usado para contar. Emprega um processo de cálculo com sistema decimal, atribuindo cada haste um múltiplo de dez. Ele é utilizado ainda hoje para ensinar as crianças as operações de adição e subtrair.

Ano: 1º ano do Ensino Fundamental dos nove anos.

Conteúdo: Sistema de numeração decimal; Adição; Subtração; Problemas

Objetivo Geral: Oportunizar aos alunos a construção do ábaco permitindo assim, o conhecimento de sua função e utilidade do ábaco no processo ensino e aprendizagem.

Objetivos Específicos:
- Construir e manusear um ábaco com os alunos;
- Conhecer a função e finalidade do ábaco no sistema de numeração decimal;
- Identificar através do ábaco o valor posicional dos números ditado pela professora;
- Aplicar atividades com o ábaco: ditado de números, adição, subtração e problemas.

Tempo Estimado: seis aulas de quarenta e cinco minutos.

Material Necessário: ábaco pronto, isopor, lacre de latinha, palito de churrasco, tinta guache, caneta de retroprojetor, pincel...

Metodologia Aplicada:

1ª aula:
- Mostrar um ábaco para os alunos, falando sobre sua função e finalidade.
- Ensinar o sistema de numeração decimal (unidade e dezena), dando exemplos no grande grupo.

2ª aula:
- Cada aluno irá confeccionar um ábaco, com a ajuda do professor.

3ª aula:
- Ensinar os alunos a trabalhar com o ábaco(cada um com o seu), o sistema de numeração decimal: unidade e dezena.
- Ditado de números no ábaco.

4ª aula:
- Trabalhar a adição no ábaco, onde a professora irá ditar a operação e os alunos iram representar o resultado no ábaco.

5ª aula:
- Trabalhar a subtração no ábaco, onde a professora irá ditar a operação e os alunos iram representar o resultado no ábaco.

6ª aula:
- Trabalhar situações problemas no ábaco, envolvendo a adição e subtração, representando os resultados no ábaco.
- Retomar o ditado de números.

Avaliação: Avaliação deve mensurar a apropriação intelectual que os alunos realizarão ao longo do desenvolvimento da sequência didática, reconhecendo assim, os interesses dos educandos, sendo uma avaliação diagnóstica.

Fotos

Pró Letramento - Matemática - 21° encontro por Karina Z Jacomelli A

No dia 06/09/11 aconteceu, na Faculdade Municipal de Palhoça, o último encontro presencial do curso Pró-Letramento em Matemática. O fascículo 8 titulado como “Avaliação da Aprendizagem em Matemática nos Anos Iniciais” e que solicita a montagem de um portfólio, continua a ser desenvolvido à distância.

O primeiro momento foi dedicado a socialização. Cada professor apresentou as atividades, já concluídas ou não, do seu portfólio. Essa apresentação permitiu a cada professor conhecer quais atividades foram selecionadas pelos seus colegas e muitos dos detalhes de suas aplicações que, na maioria das vezes, não são transcritas para o papel. Além disso, pudemos ver um olho brilhando, uma voz cheia de satisfação, um rosto exclamativo por alguma descoberta, enfim, comportamentos que mostram que o trabalho valeu à pena, por mais difícil que tenha sido.

Dentre todas as colocações, temos:

- A de uma professora que descobriu que seus alunos de 5° ano não sabiam lidar com problemas. E esses problemas, para ela, eram simples e impossíveis de não serem resolvidos. Essa descoberta resultou na ideia de criar um projeto, voltado para a resolução de problemas, para contribuir na aprendizagem de seus alunos.

- A de uma turma de 1° ano que construiu uma paródia cantada como resultado de um dos problemas solicitados. Cada palavra dessa paródia foi escrita pela professora com a ajuda de seus alunos. Também, essa mesma turma foi incentivada a elaborar seus próprios problemas partindo de um projeto da vigilância sanitária.

- A surpresa de um professor quando propôs o jogo Kalah à sua turma. O professor levou este jogo aos seus alunos sem esperanças de obter um bom resultado. Após sua aplicação, perceberam-se os alunos se ajudando, cuidando para obedecer às regras colocadas, criando estratégias diferentes para vencer, entre outros.

- A constatação de que permitir que os alunos falem durante as aulas contribui para o aprendizado na matemática. Além da atenção não ser voltada somente para o professor, os alunos se entendem muito bem entre eles.

O momento seguinte se deu em duas etapas. Primeiro os professores puderam mexer no portfólio de seus colegas para ler as atividades exatamente como foi colocado aos alunos, ver fotos, etc. E em segundo, escreveram um texto colocando o que esta dinâmica referente aos portfólios trouxe de positivo para sua prática profissional.

O encontro termina com uma despedida dos momentos presenciais. Faço questão de reforçar que foi um prazer enorme conviver com vocês, professores cursistas, todo esse tempo. Agradeço por toda a experiência profissional que vocês me proporcionaram e, claro, pela paciência, parceria, confiança, respeito, enfim, por tudo! Contem comigo sempre!

Professoras (da esquerda para direita): Cecília, Luciana, Maria Goretti, Leandra, Karina e Marlene. Prefessores (da esquerda para direita): José e Paulo.

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Professora Jacqueline ............................ Professora Suelen

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Professora Áurea .......................................... Professora Patrícia

Matemática – Sequência didática para a 8ª série do ensino fundamental por Rodrigo Luís dos Santos

Escola Básica Professora Adriana Weingartner
Professor: Rodrigo Luís dos Santos
Área: Matemática

Tema: Resolução de problemas voltados para Geometria

Introdução
O tema resolução de problemas voltado para a Geometria foi escolhido pelo professor, por possibilitar aos educandos o desenvolvimento de sua habilidade de criação com resultados significativos; diferentemente dos exercícios que envolvem apenas a aplicação de conceitos teóricos. Além de permitir que os alunos desenvolvam diversas habilidades, como interpretação, observação, raciocínio lógico, dentre outras. O ensino de Matemática torna-se muito mais interessante à medida que se utiliza de problemas com situações do cotidiano, valorizando não apenas as aplicações teóricas mais também o pensamento lógico. As questões- problema propostas nesta seqüência didática foram retirados de livros pertinentes ao tema, apostilas e provas anteriores da OBMEP (Olimpíada Brasileira de Matemática das Escolas Públicas).

Objetivos
- Reconhecer por meio de situações- problema, os conceitos de área e figuras planas;
- Realizar cálculos de área e perímetro de figuras planas.

Série: 8ª do ensino fundamental.
Conteúdos: Área e perímetros de figuras planas.
Tempo estimado: Duas aulas de 45 minutos.
Material de apoio: Folhas impressas com os problemas que serão resolvidos pelos alunos.

Desenvolvimento:
· A turma será dividida em 5 grupos de 5 alunos.
· Cada grupo receberá uma folha com cinco questões que deverão ser respondidas por todos;
· O professor sorteará uma questão para cada grupo que deverá escolher um representante para apresentar a resolução para os demais.
· Na apresentação, tanto o professor quanto os demais participantes poderão sugerir novas possibilidades de resolução para os problemas.

Avaliação: Envolvimento e participação em todas as atividades propostas; Cumprimento das tarefas indicadas.

Referências: Provas da OBM (Olimpíada Brasileira de Matemática) dos anos 2009 e 2010.

RESULTADOS

Avaliação feita pelos alunos

“As atividades usadas pelo professor Rodrigo, foram boas e bem planejadas, eu diria até estimulante; gerando espaço para perguntas, opiniões e diferentes pontos de vista. O professor Rodrigo, mesmo um tanto inibido ajudou os alunos e se “soltou” com o tempo. A professora Karina, no começo, apenas observou, “rodou” pela sala e logo em seguida “colocou a mão na massa”, preparando uma 3º opinião e ajudando a solucionar as dúvidas”. (W. R.)
“Ter a presença da professora Karina, numa atividade em grupo, fez com que nos interessarmos mais, pois queríamos causar uma boa impressão. Na minha opinião deveríamos fazer isso mais vezes, pois nos estimula a querer aprender coisas novas e mostrar que somos capazes que mostrar o que nos é pedido”. (M. S. S)

Avaliação feita pelo professor Rodrigo Luís

“Avalio como positiva a atividade realizada. Os objetivos foram cumpridos e tudo saiu de acordo com o planejado. Concordo com a professora Karina quando esta destaca a dificuldade de argumentação apresentada pelos alunos. Na maioria dos casos eles conseguem resolver os problemas, mas não sabem explicar como chegaram a tal resultado. Outra dificuldade demonstrada está na interpretação de textos. Tal limitação foi percebida também por colegas de outras disciplinas e discutida em reuniões pedagógicas. No caso específico da metodologia de resolução de problemas é preciso desenvolver a habilidade de interpretação e argumentação; objetivo que tem sido buscado de modo interdisciplinar em nossa Escola. A distribuição dos alunos em grupo fomentou o trabalho em equipe e possibilitou a participação efetiva de todos. A presença da professora Karina não causou qualquer estranhamento e a sua integração com a turma foi perfeita.”

Anexo: Lista de problemas - http://www.megaupload.com/?d=U90CI676

Formação Continuada para os professores de Educação Física por Jair Pereira

Encontros de Formacão Continuada para Professores de Educação Física

Educação de qualidade impõe a colaboração recíproca entre governo, Secretaria de Educação, comissão de formação, escola e comunidade. E é neste contexto que a Secretaria de Educação de Palhoça está intervindo positivamente na formação dos seus profissionais.

Ciente da sua responsabilidade e cumprindo a missão de zelar para que a prática de atividade física oferecida nas escolas do município seja de qualidade e segurança, a partir de hoje, a Secretaria de Educação estará proporcionando aos professores de Educação Física momentos de reflexão, de troca de experiências e de aprendizagem, reafirmando o compromisso com a consolidação de uma Educação Física de qualidade nas escolas, valorizando os professores que nelas atuam.

Através dos cursos de formação continuada serão apresentados e discutidos temas referentes á área, convergindo na compreensão de que mudanças não acontecem sem que as pessoas responsáveis se envolvam para aprimorar o presente, construindo, assim, um futuro com mais qualidade de ensino.

Nos dias 18 e 25 de agosto, nas dependências da Faculdade Municipal de Palhoça, reiniciou-se o processo de formação continuada dos professores de educação física.

Foram 2 encontros marcados pela presença de professores antigos da rede, de professores acts e de efetivos novatos, todos com vontade de fazer com que o grupo de educação física se consolide na rede municipal.

No primeiro encontro aconteceu a apresentação da professora ministrante e dos professores da rede municipal participantes, ocorreu uma leitura de artigo sobre planejamento escolar e houve a discussão e finalização dos conteúdos curriculares da educação física.

No segundo encontro trabalhamos sobre sequencia didática e tivemos a presença da Professora Karina, responsável pelas capacitações da disciplina de matemática da rede, para melhor esclarecimento do assunto, e logo iniciamos uma sequencia didática coletiva.

Os encontros estão sendo muito proveitosos, pois os professores estão tendo um momento para reflexão, troca de experiências, aprendizado e discussão sobre a área.

Se você ainda não veio participar dos nossos encontros, venha!

Se você quiser algum esclarecimento maior sobre os encontros, entre em contato com Cristina (cristinabrust@bol.com.br).

O próximo encontro já está agendado: 14 de setembro, 4ªfeira, às 8h30min, na Faculdade Municipal de Palhoça.

Estamos esperando você para contribuir com o nosso trabalho!

Professora-ministrante: Cristina Brust

Sequência Didática aplicada na Escola Reunida Três Barras por Jair Pereira

O CONSUMO CONSCIENTE PROTEGE O MEIO AMBIENTE PALHOÇA

PROFESSORAS: Daniella Maria Martins, Renata Marcantonio Scain, Oscarina Constância do Nascimento, José Silveira da Silva.

Ciências
Geografia
História
Português
Matemática
Artes
Educação física

DATA DE APLICAÇÃO: 25 de abril a 15 de junho.

TEMA: O Consumo Consciente Protege o Meio Ambiente

INTRODUÇÃO

Considerando a importância da temática ambiental e a visão integrada de mundo, o consumo consciente e o destino do lixo no tempo e no espaço, a escola deverá oferecer meios efetivos para que cada aluno compreenda os fatos naturais e humanos, desenvolva suas potencialidades e adote posturas pessoais e comportamentos sociais que lhes permitam viver com seu meio.

ANO/ SÉRIE: 1º ANO AO 4º ANO

TEXTOS: O que é lixo ?
Lixo.
O bicho.
A Herança da criança.
Pedrinho e Chiquita em : de onde vem e para onde vai o lixo.
Reduzir, Reutilizar e Reciclar
Diga não ao desperdício.
Lixo nossa responsabilidade
POEMA: Lixo e luxo.
DOCUMENTÁRIOS: Ilha das Flores.
A História das Coisas.
Lixo no Pacífico.
MÚSICA: Depende de Nós ( Ivan Lins e Victor Martins )

OBJETIVO GERAL
Oferecer meios efetivos para que os alunos compreendam os fatos naturais e humanos a respeito do consumo consciente e da preservação da natureza.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Observar e analisar fatos e situações do ponto de vista do consumo e suas consequências, de modo crítico.
Reconhecer as necessidades e oportunidades de atuar de modo reativo e propositivo para garantir um meio ambiente mais saudável.
Pesquisar de forma a comunidade consome e descarta seus resíduos.
Estimular a adoção de novos valores e atitudes em relação ao lixo.
Identificar-se como parte integrante da natureza, percebendo os processos pessoais como elementos fundamentais para uma atuação criativa, responsável e respeitosa em relação ao meio ambiente.
Divulgar para toda a comunidade o trabalho realizado, conscientizando sobre o papel de cada um na melhoria da qualidade de vida da comunidade em geral.
Expressar sentimentos e opiniões, defender pontos de vista, relatar acontecimentos, expor sobre temas estudados.
Formular e responder perguntas, explicar e ouvir explicações.
Ler, interpretar e ampliar o vocabulário através de textos sobre o tema.
Formular questionários para pesquisa.
Ler e interpretar as situações problemas envolvendo as operações básicas.
Representar por meio de gráficos os resultados obtidos na pesquisa de campo.

ESTRATÉGIAS
Documentários.
Roda de debate.
Aula expositiva e dialogada.
Leitura e interpretação textual.
Atividades direcionadas em grupo e individualmente.
Música .
Socialização das atividades ao grupo e comunidade.
Hora do conto.
Saída de campo.
Pesquisa.
Observação da rotina de casa – destino dos resíduos.
Entrevista com um profissional da área.

MATERIAIS NECESSÁRIOS
Computador, data show, vídeos, textos informativos, atividades xerocadas, CD, aparelho de CD, folhas A4, quadro de giz, giz, papel pardo, lápis de cor, hidrocor, cartolinas, fita crepe.

ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS (desenvolvimento):
1º passo: assistir ao documentário “Ilha das Flores” .
Exposição do vídeo , roda de debate, levantamento das questões explícitas no vídeo e sua mensagem principal.
2º passo: assistir ao documentário “lixo no pacífico”.
Levantamento de questionamentos sobre o tema em questão, análise da mensagem principal e elementos integrantes.
3º passo: questionamentos com os alunos acerca do tratamento dado aos resíduos de sua casa.
4º passo: observar a rotina de sua casa em relação aos resíduos descartados.
5º passo: exposição da observação – levantamento e debate, apontamento das questões e levantamento do trabalho a ser desenvolvido.
6º passo: leitura do texto- “O Bicho”.
Leitura , reflexão e debate; comparação com o documentário – Ilha das Flores.
Interpretação escrita da análise e reflexão sobre o texto e documentário.
7º passo: leitura do texto “Lixo” e “A Herança da Criança” .
Leitura, interpretação oral e debate.
Avaliação interpretativa do texto .
8º passo: elaboração do questionário para fonte de pesquisa ( entrevista com familiares ) .
9º passo: leitura do texto informativo “Reduzir, Reutilizar e Reciclar”.
Levantamento de tópicos;
debates e questionamentos: (avaliação)
É possível salvar a Terra ?
Mas, salvar a terra de que ?
Salvar a terra para que ?
São ações complicadas ?
As crianças dão conta ?
O que as crianças podem fazer ?
10º passo : produção textual- histórias em quadrinho. Cenas fornecidas pela professora , onde as crianças deverão criar as falas.
11º passo : leitura e interpretação das situações problemas, a busca e os caminhos percorridos para solucionar, resolver os problemas.
A – Segundo dados estatísticos um brasileiro produz em média 440 quilos de lixo por ano.
E, se através das campanhas de conscientização passássemos a reduzir essa produção pela metade.
1- Quanto passaríamos a produzir de lixo por ano ?
2- E numa família com três pessoas, de quanto seria essa produção ?
3- Esse cada pessoa reduzisse em 100 quilos essa produção, quanto produziria ainda de lixo por ano ?
4- Se um casal que produz em sua casa 880 quilos de lixo por ano, com a chegada de mais uma pessoa na família, qual será a atual produção de acordo com os dados estatísticos ?
12º passo : Experiência de ciências- observação do que acontece com o lixo seco quando armazenado sujo.
13º passo: trabalho em equipe- produção de um cartaz com recortes de revistas e texto informativo com base nos questionamentos do livro Escola Ativa , caderno de ciências nº4, p. 118 e 119.
14º passo: leitura , canto e interpretação da música: “Depende de Nós”.
15º passo : assistir ao documentário - “A história das coisas” .
Debate sobre a interpretação e interpretação escrita do documentário.
16º passo: Visita de um funcionário do Centro de Triagem localizado no bairro Pinheira.
Exposição oral de experiência de vida;
as transformações provocadas em sua vida ;
explicação do trabalho feito no Centro de Triagem;
17º passo: Visita ao Centro de Triagem da Pinheira , observação e exposição do trabalho feito no local.
18º passo : Saída de campo- visita ao comércio da comunidade com o intuito de conhecer os procedimentos dados aos resíduos na comunidade.
19º passo : Interpretação textual e reprodução da tabela em cartaz sobre o tempo de decomposição do lixo.
20º passo : Leitura interpretação e debate sobre o texto informativo “ O Lixo e as Doenças”.
21º passo: questionário de ciências ( avaliação ) sobre o lixo e as doenças. Caderno de ciências v.4, p. 124 e 125 .
22º passo : Jogo trilha do lixo ( papel pardo ) livro Escola Ativa : caderno de ciências v.4 ,p.147 e 149.
23º passo : Interpretação do poema “ Lixo e Luxo”.
Leitura , interpretação e debate.
24º passo: produção de redação e frases sobre a visita ao Centro de Triagem.
25º passo : Criação de um fôlder sobre o tema estudado para a distribuição na comunidade – finalização.

REFERÊNCIAS :
ALVES, Wanda Maria de Castro. CADERNO DE ENSINO APRENDIZAGEM: matemática. Brasília : Ministério da Educação, Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade, 2010.
SANTOS, Maria Helena Araújo. CADERNO DE ENSINO APRENDIZAGEM: ciências. Brasília : Ministério da Educação, Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade, 2010.
RADESPIEL, Maria. ALFABETIZAÇÃO SEM SEGREDOS: Meio Ambiente. Minas Gerais. ed. Iemar LTDA. 1ª ed . vº. I, II, III, IV. 2004

Sequência Didática aplicada na escola Reunida Três Barras por Jair Pereira

Esta Sequência Didática está sendo aplicada na ESCOLA ISOLADA MUNICPAL DE TRÊS BARRAS, pelas professores (as): Daniella Maria Martins, José Silveira, Oscarina Constância do Nascimento e Renata Marcantonio Scaim.

TEMA: ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL, VIDA COM QUALIDADE.

ÁREAS: LÍNGUA PORTUGUESA
MATEMÁTICA
CIÊNCIA
HISTÓRIA
GEOGRAFIA
ARTES
EDUCAÇÃO FÍSICA

INTRODUÇÃO

Através da observação das educadoras com relação aos hábitos alimentares dos educandos percebeu-se a importância de trabalharmos a alimentação saudável. Por meio deste tema acrescentamos a diversidade de hábitos relacionados a alimentação; a fim de ampliar o conhecimento e a relevância no que é produzido na comunidade local.

OBJETIVO GERAL

Conscientizar sobre a importância de bons hábitos alimentares, valorizando a cultura local e ampliando o conhecimento a diversidade de hábitos alimentares.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Observar os hábitos alimentares dos educandos buscando ampliá-los.
Conhecer o valor nutricional dos alimentos.
Identificar as diferenças alimentares da comunidade.
Pesquisar e registrar diferentes receitas.
Reconhecer o desperdícios dos alimentos e compreender como evitá-los.
Vivenciar na prática o preparo de algumas receitas saudáveis.
Elencar os hábitos alimentares ao grupo.
Trabalhar a expressão oral e corporal através das rodas de conversas, leituras e exposição das atividades ao grupo.
Trabalhar a escrita e sequencia dos fatos por meio da produção textual.
Interpretar e resolver as situações problemas apresentadas.
Observar e analisar os hábitos alimentares e suas consequências.
Identificar os diferentes tipos de alimentos, citando suas funções.
Explicar o que é uma refeição balanceada.
Relacionar calorias e obesidades.
Relacionar alimentação ricas em vitaminas a uma horta e um pomar.
Citar doenças causadas por falta de vitamina.
Organizar cardápios balanceados e saudáveis para sua família.
Explicar a importância de uma alimentação de qualidade.
Entrevistar alguem da família.
Ler e interpretar situações problemas envolvendo as quatros operações.
Representar por meio de gráficos os resultados obtidos na pesquisa.
Produzir cartazes e panfletos informativos a partir do tema alimentação saudável.
Dramatizar a importância das frutas e verduras para boa saúde.
Participar da feira de produtos orgânicos com objetivo de vender informações.

ESTRATÉGIAS
Roda de debate
Aula expositiva e dialogada
Leitura e Interpretação textual
Atividades direcionadas em grupo e individualmente
Socialização das atividades
Documentários
Músicas,
Criar e montar uma horta
Saída de campo
Pesquisa
Observação da rotina de casa (hábitos alimentares),
Participação na feira, vendendo informações sobre alimentação saudável.

ATIVIDADES
1º passo: Roda de debate sobre os alimentos de sua preferência.
2º passo: Classificação dos alimentos elencados;
3º passo: Produzir um cardápio individual dos hábitos alimentares de cada criança;
4º passo : Ordenar os alimentos por ordem alfabética ;
5º passo: Leitura e interpretação do texto : “ Desperdício acontece todo o dia “ . livro coleção Caminhos v 4 , p.68.
6º passo : Exercícios do livro coleção Caminhos v 4 , p. 68 à 74.
tema : Uma Preocupação Antiga: O Desperdício. Atividades de leitura, interpretação, pesquisa em dicionário, ortografia, gênero textual: receita e produção
7º passo: Leitura e interpretação do texto “ Uma Primavera Pra Cada Lugar” , Coleção Caminhos v 5, p. 51 À 53.
8º passo: Produção artística, exercícios das páginas 54 à 58. Coleção Caminhos v5 .
9º passo: Leitura , interpretação, produção de cardápios e atividades do livro Coleção Caminhos, v 6, p.125 à 168. textos :
“ Tudo Tem História , Pão Também Tem...”
“ Uma Questão de Alimentação”;
“ Comer Para Poder Crescer ! Quanto você já cresceu ?”
“ Fique de olho sobre o que estão falando sobre as crianças na televisão. Excesso de televisão colabora com a obesidade infantil”;
“ Bons Hábitos Alimentares : A melhor estratégias contra a falta de apetite “;
“ Mais que comida”;
10º passo: Desenvolver textos e atividades das p. 89 à 93 , Coleção Caminhos v1;
11º passo: Trabalhar o texto : “ O Chocolate … Um pouco da história de um povo. Coleção Caminhos, v 8, p. 30 à 34, 36 e 37.
12º passo: Atividades do livro coleção caminhos v 9, p 113 e 114.
13º passo: exercícios de matemática pesos e medidas. Coleção caminhos v 10, p 157 e 162.
14º passo: Questionário: Alimentação Saudável.
1- Leia com atenção e responda:
a- A que horas você costuma acordar? O que você costuma tomar de café da manhã?
b- A que horas é seu almoço e o que você costuma almoçar?
c- A que horas você faz seu lanche da tarde?
d- A que horas você costuma jantar e como é essa refeição?
e- faça uma lista dos alimentos que você mais gosta, monte seu cardápio de café da manhã, almoço e janta.
15º passo: Crie frases com o tema alimentação saudável.
16º passo: Apresentação do seu livro, leitura da resenha ao grupo.
17º passo: Escolha de 10 palavras do seu livro para o soletrando.
18º passo: Escolha de algumas palavras para a produção de frases.(leitura)
19º passo: Escolha de seu livro 5 palavras e escreva em seu caderno:
20º passo: Troque com seu colega de caderno e procure os erros ortográficos das palavras.
21º passo: Com as palavras já devidamente corrigidas, selecione e construa uma frase.
22º passo: Leitura das frases ao grupo.
23º passo: Descobrindo o valor dos alimentos de “A” a “2”. Escolha de um alimento para estudo de seus benefícios ao corpo humano.
24º passo: A importância do produto orgânico, e os malefícios dos produtos com agrotóxicos.
25º passo: Entrevista com a família sobre a forma de alimentação de cada uma delas.
26º passo: Jogo da associação dos alimentos p 59 livro: ciências 5, escola ativa.
27º passo: Produção de cartazes sobre alimentação p 65 livro: ciências 5 – EA.
28º passo: Criar perguntas para entrevista com o agente de saúde Márcio.
29º passo: Entrevista com o agente de saúde Márcio ( comunidade).
30º passo: Visita de campo aos produtores de orgânicos da comunidade.
31º passo: P reparo da horta na escola.
32º passo: Organização da feira de informações.
33º passo: Realização da feira.
34º passo: Produção de panfletos sobre a alimentação saudável e divulgação na feira.
35º passo: Leitura, canto e interpretação da música: “ comer, comer é o melhor para poder crescer”, Brazilian Genguiskhan.
- Roda de debate : alimentação- crescimento- saúde- vida de qualidade

Segunda etapa da formação Continuada de Língua Inglesa por Jair Pereira

REFLECTIONS ON TEFL
Relatório 2º encontro
Conceituando uma sequência didática
1. O que é uma sequência didática?
Sequências didáticas são um conjunto de atividades ligadas entre si, planejadas para ensinar um conteúdo, etapa por etapa. Organizadas de acordo com os objetivos que o professor quer alcançar para a aprendizagem de seus alunos, elas envolvem atividades de aprendizagem e avaliação.
2. Por que usar uma sequência didática para ensinar uma LE?
As sequências didáticas têm a vantagem de auxiliar o professor na organização do trabalho em sala de aula. O conhecimento é transmitido de forma gradual partindo de níveis de conhecimento já adquiridos pelos alunos para alcançar níveis superiores de conhecimento.
Elementos que compões uma sequência didática:
a) Tema a ser trabalhado
b) Objetivos propostos pelo professor
c) Área de conhecimento escolhida; ciências, história, matemática, geografia, etc.
d) Interdisciplinaridade
e) Procedimentos
f) Inputs (insumos)
g) Atividades
h) Outputs (resposta dos alunos ao tema abordado)
i) Outcome (resultados)
j) Avaliação
k) Ligações externas; temas que poderão ser relacionados à sequência, dando continuidade ao trabalho do professor.
3. Análise de modelos de sequências didáticas.
4. Escolha de temas para a produção de sequências didáticas pelos professores.

Professor-ministrante: Gilberto da Silva